速读与泛读 |
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| www.iselong.com 作者:佚名 |
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心理学有一个概念称为“感觉闭合”，意指不完整的形象、观念等在想象中变完整。基于此阅读理论认为：有一定语言能力的人在阅读中即便没有读到所有的字词也能够很好理解全文。据专家认定，可忽略不读的文字从10％到50％不等，百分比的多少取决于文章的简洁程度。这条心理学定律告诉我们，趋向完善的心理组织作用基于人们大脑中的阅读图式，能够使人们在新旧知识间架起桥梁，有助于阅读理解。可以说，认知心理学的研究为速读方法提供了理论依据。
那如何速读？
1．课内教材的处理。课堂教学中运用多种教学手段，以提高阅读能力为目的，大胆地对课文中的各个环节进行快速理解处理。
A．对话课把对话内容变为听力材料，在听的过程中加强理解。由于对话课提供了本单元的相关背景知识和语言材料，所以它为顺利导入课文教学作了准备。下面以SB3A Australia为例：
首先，了解大意，初知概貌。我设计了以下问题：
①What are Yang Pei and Jackie going to do？
②Where are they going to camp？
③How are they getting there？
然后，再听材料，获取细节。
What problems will they meet？
最后，提出导入课文的预习问题。
Find out something about Australian history，culture，agriculture，industry，population，weather，and so on．
这为学生的课文有效预习作好了铺垫。
B．听力课练习中提供的听力材料除作听力训练外，还是单元话题的总结和延伸，更是很好的快速听力理解和讨论材料。本单元的听力话题是Bush Fire。解决了文中的问题How can the Australian woman escape from the bush fire？之后，我提出了讨论话题：How can we deal with the fire if it breaks out in your building？
C．阅读课快速阅读课文后，设计了以下几个问题：
①What is not mentioned in the text？
A．Special animals． B．Weather． C．Agriculture． D．History．
②We can't find fruits or vegetables growing in ____ of Australia．
A．the south B．the north C．the west D．the centre
③What sport is impossible in Australia？
A．Skiing B．Swimming C．Tennis D．Basketball
④The weather in Australia encourages ____ ．
A．indoor activities B．outdoor activities
C．entertainment D．industry
快速解答了以上理解题后进行深层理解和展开主题讨论。
①What do you think of the country of Australia？
②Australia is one of the English-speaking countries in the world．Do you want to visit it？Why？
对这些问题的讨论激发了学生建设祖国、爱我中华的热情。
高中学生不满足于教科书的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力，来适应当今英语高考题的发展需要。因此，在课外阅读除了进一步提高快速阅读理解外，还应对阅读材料的选择和效果评价等方面作以下的处理。
1．材料选择方面放弃以往用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力广泛选材。材料特点之一是题材多样，内容丰富，分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事等。每个大类又包含各种不同的小题材，如：时事、新闻报导类中就有关于领袖人物、电脑发展、网络时代、生化工程、环境保护、国际热点新闻、社会经济论坛等。材料的特点之二是文字难度适中，篇幅长度灵活，如：有的文章仅为二三百字的新闻报导，有的则是近千字的事件描述。这些新闻便于每天报导和讨论。材料的特点之三是把握时代特色，选择那些吸引学生的文章，如：关于文体明星、电脑网络、人类基因组合等。奥运期间，我引导学生参与竞猜和讨论活动：Which team will get the first prize in the end？What about our Chinese team？What do you think of our Olympic bid for 2008？What should we do about this great event？学生们积极参与，很好地组织了英语教学。
2．鼓励阅读后动手写作。以阅读为主仍不能称其为成功的阅读。因为，阅读行为本身是一种接受信息的行为，学生的自信心尚未得到开发和增强。阅读过作品后动手创作才能实现最大限度的满足。如：教学Gandhi时，我就给学生介绍有关印度独立战争史实和推荐阅读有关有中国“国父”之称的孙中山等伟人传记；而学生写传记练习时看到自己也能像作家似地产生灵感，写出心得，便大大增强了自信心，提高了语言运用能力。
参考书目
1．Fry Edward．1963．Teaching Faster Reading，CUP．
2．Smith Frank．1985．Reading，CUP．
3．唐光铜：《外语教学心理》，哈尔滨黑龙江教育出版社，1988。
4．胡文仲著：《英语的教与学》，外语教学研究出版社。
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